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谈培养学生如何做人

    点击数:     更新时间:2014-02-27 08:38:18

               刘庆玉

我从教8年,学习了8年,在班主任工作中摸爬滚打已有5年,经历过挫折的煎熬,也收获过成功的喜悦。下面我就把我做班主任过程中的困惑、感受、成长向大家汇报如下:

镜头一:刚当班主任,第一个任务就是接待新生报到,我看到一些学生,他们的父亲,甚至是爷爷,背着行李,而学生却两手空空;看到学生很不耐烦的面对父母的关心和叮嘱,甚至对父母进行“训斥”;

镜头二:有的学生班级劳动马马虎虎,能躲就躲;楼道打闹,横冲直撞;宿舍吸烟,班级充电,不计后果;

镜头三:学生中发生的打架事件,究其原因都是因为一些小事,相互之间不能理智对待,没能礼让。老师与学生有时也会发生冲突,根源也是一些小事,弄得师生之间产生芥蒂,弄得双方无法收场。

这是发生在我身边或身上的一些事情,对我触动很大。坚定了我对学生的教育以做人教育为主,要学好习,先做好人的想法。

    一、“孝”字为先

孔子曰:“夫孝,德之本也,教之所由生也”,“百善孝为先”;前苏联著名教育家苏霍姆林斯基把“要爱你的妈妈”作为他创办的学校的校训。现在的高中生绝大部分是独生子女,父母对他们过分的溺爱,出现了父母与子女的角色错位。所以接班伊始我首先注重学生孝心的培养。

1.教育原则

我对我的学生说:“你努力了,你的学习成绩还不好,没人会责怪你。不能容忍的是不孝敬你的父母,不尊敬你的师长”。

2.榜样激励

每年我都组织学生观看感动中国人物颁奖典礼,体会主人公的大孝与大爱,用这样的感动给学生心灵以强烈的震撼与共鸣,来唤醒他们心中的良知与激情。作为一个平凡的学生,如果他们每个人都能为家庭做些什么,为别人做些什么,为集体做些什么,那也会成为一个感动别人的人感动从身边开始,如学生看到何玥的事迹,在作文中这样写到:你的生命得以延续,爱心得到了传承,我们的心灵在你的爱中被纯洁,被震撼,爱心何处不在?

3.付诸行动

在家听从父母的正确的引导,不顶嘴,不耍脾气,与父母说话要和声细语,在家帮父母做一些力所能及的家务。在校遵纪守规、学业上进,生活上节俭。在外注重修养,举止文明。从点滴小事做起。

 4.以孝育孝

从孝道的角度感召学生,我的班级中有一名来自单身家庭的走读生,身上有很多毛病,多次教育,效果也不明显。通过与家长的沟通,了解到她在家很孝顺,他母亲生病行动不便,都由他照顾。所以我就以此为突破口,在与他交流时,就与他谈家里的情况并对他的孝心给予肯定和赞赏。渐渐的我感觉,孩子的行为习惯比以前有很大的改观。虽然这是一个发生在我身边小小的事例,但也让我感受到孝的力量,更加坚定要以孝心为突破口对学生进行做人教育。

    二、责任为重

有这样一种说法:“一个人有能力有责任心你就是药,有能力没责任心就是毒”。我们学校也把“责任教育”作为德育特色去抓,尤其是作为实验校区的普通班学生,责任感的培养更加迫切,我是这样做的:

1.以身作则

我要求自己对自己的工作负责具体到认真负责地处理班级大大小小主动捡起地上纸屑,整理摆放凌乱的劳动工具与学生一起参加劳动,认真负责地组织学生参加学校的活动,自习课到班级了解他们的生活学习情况并适当的进行指导,经常找学生谈话。如果有学生在学校有什么事情,我总是及时家长沟通,共同寻求解决的办法;对于后进生,总是寻找机会与他们交流,想办法帮他们克服学习上的困难对每一位学生负责学生看到我的一举一动后,教室里多了弯下腰捡纸屑的身影,黑板也比以前亮多了,集体劳动也积极了,而且也很认真了,关系班级荣誉的事情,学生也尽心尽责地去做。

    2.班干引领

一个班级的面貌如何,很大程度上是由班干部决定的,所以班干部的选拔也以责任心为前提。班干部责任心在实践中培养,大小事放手让班干部去解决,但放而不松,关注完成结果,也关注过程。要求学生做的,班干部必须首先做到,循序渐进的提升班干部的责任心。起到以点带线,以线带面的效果。

    3.重在平时

学生责任心的培养重在平时,责任在学校无处不在上课、下课、用餐、就寝、值日、活动引导学生在日常学习生活中,在一言一行中培养自我责任感,在实际锻炼中领悟角色规范,培养行为习惯,不断强化引导学生对责任感的正确认知,使学生逐步自觉形成良好的行为习惯

    4.反面教育

    经常把发生在身边和与学生有关的热点事件或恶性事件,以文字或视频的形式向学生传递,在同情受害者与痛恨肇事者的氛围中,感受缺失责任给自身,他人,家庭和社会造成的严重创伤,不负责任的危害性,体现责任的重要性。

    三、宽容为帆

    当班主任之初,经常把学生的小错误放大,急于看到教育效果,批评惩罚经常发生,但效果不明显,师生之间如仇敌,弄得自己心力交瘁,一度对班主任工作产生厌倦。比如学生迟到,是我非常头疼的事情。惩罚也能解决一些问题,但是学生在不被监督时,就会钻空子或者宿舍的值日马马虎虎,甚至不做。有一次,一位学生诚恳的对我说:“老师你生气也没用,不生气还好点,我们也不是故意的”。 这句话对我触动很大,其实学生对老师是宽容的,只要你对他们付出了爱心,那么你曾经对他们的冷言冷语,暴跳如雷,甚至施以拳脚,他们都可以原谅,那么我们有什么理由不对学生宽容一些呢,有谁没犯过错呢?于是我转变了观念,开始平和和耐心,不急不躁告诉自己,学生迟到总是有原因的,不管是什么理由,只要是事实,我都选择相信,没有指责,而是给出合理的建议。也许同一个人会连续迟到,我会用同样的方式去处理,如此反复两三次,他也不好意思经常迟到了,班级迟到现象基本杜绝。

有一次我班的某学生手机在宿舍被盗(虽然手机不允许带,但毕竟属个人财产),怀疑我班的另一名同学所为,因为在这期间只有他出入宿舍。我们在私下做了大量工作,一方面,引导其归还手机,并卸下思想包袱。另一方面,让知情者不要扩大范围,给自己一次救赎别人的机会,给他人一次改正错误的机会,因为此同学性格内向,平时不愿和其他同学交流,若事态扩大,有可能会影响他一生。在我引导下知情者宽容对待,并且有什么活动也主动让他一起参与,渐渐的这位偷手机的学生,积极参加班级的各项活动,学习也较以前努力了。高考后他说:“要报考警校”。 

社会提倡宽容教育,我想可能有两个目的:一是,能达到好的教育效果,不伤学生自尊心的同时提高学生的自信心,从而激发孩子们积极向上的内在动力;另一方面,宽容能使师生关系融洽,从而“亲其师,信其道”,而在这种宽容的氛围中长大的孩子,潜移默化会深受宽容博大胸怀的影响,以心动心,让大家相互间都能多一宽容,多一份谅解,共同进步我体会到学生的成长需要教师的耐心等待,教师以宽容为帆,才能带领班级这艘小船一路扬帆起航。

作为教师的我不断的反思修正,尽量以爱心和耐心教育学生,以身作则的去影响学生。我不奢求自己的学生成为国家的栋梁,只期望自己的学生能做好人。